2009-11-21

Plaza de Armas de Santiago de Chile


En esta ocasión debía elegir un lugar de Santiago de importancia geográfica, así que pensé en la Plaza de Armas ya que es la base de la conformación urbana de la ciudad y el principal núcleo cívico desde la fundación de la ciudad por los españoles.





Características del espacio geográfico de la Plaza de Armas:

Ubicación:
- Localización: está situada en los 33°26'16.00" de latitud sur, 70°38'57.41" de longitud oeste. Rodeada
en el cuadrante formado por las calles: Catedral por el norte, 21 de Mayo y Estado por el este, Compañía por el sur, el Paseo Ahumada y el Paseo Puente por el oeste.

Vista satelital Plaza de Armas

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- Situación:
Al lado poniente de la Plaza, en la esquina entre Paseo Puente y Catedral se ubica la Catedral Metropolitana de Santiago. Frente al lado norte de la Plaza se encuentran los antiguos edificios gubernamentales de la Colonia. De poniente a oriente, se ubican el Correo Central, el Museo Histórico Nacional y la Ilustre Municipalidad de Santiago. En torno a la Plaza se ubican también diversos locales
comerciales. En la zona aledaña a la Catedral, entre las calles Puente y Catedral, se encuentra una zona que ha sido denominada informalmente como “Pequeña Lima” debido a la gran cantidad de inmigrantes de origen peruano y comercio destinados al servicio de éstos que se ha instalado en las cercanías.

Dinamismo:

La Plaza surgió en conjunto con la fundación de la ciudad de Santiago de Nueva Extremadura, el 12 de febrero de 1541. El plano en forma de damero (semejante a un tablero de ajedrez)planificaba la construcción de una plaza central en torno a la cual se erigirían los principales edificios administrativos.
La primera plaza recibió el nombre de “Plaza Mayor”, siguiendo una denominación entroncada con la tradición medieval española; pero a escasos seis meses de
la fundación de la ciudad, con el primer gran ataque indígena, cambió de nombre, pues la ciudad reconstruida adoptó un carácter de campamento militar y ese lugar derivó en “Plaza de Armas”.

En torno a la plaza nacieron las recovas o mercados, pues las carretas con mercancías llegaban a esta zona durante la época de la Colonia. Al medio, se ubicaba la horca para ejecutar a los sentenciados y demostrar el
poder de la Justicia Real.


La Plaza de Armas ha sido desde la Conquista el centro político, social, económico y religioso de la ciudad. Se realizaban allí todas las fiestas públicas; también las procesiones religiosas. Cercano a ella, los conquistadores establecieron los símbolos visibles del orden social: el Cabildo, la Casa de los Gobernadores, la Real Audiencia y la Iglesia Mayor, como representación de una unidad aún más alta y trascendente.



En los años siguientes, la idea de una cuadra totalmente llana cambió y en 1860, siguiendo conceptos arquitectónicos europeos, la plaza fue forestada al instalar árboles y bellos jardines.






En 1999 la Plaza de Armas es remodelada por la construcción de la línea 5 del Metro de Santiago, lo cual le otorga mayor valor al centro de la ciudad.
Actualmente la plaza mezcla sectores de explanada para diversas actividades culturales.



Homogeneidad:

Actualmente es de gran atractivo turístico por su valor histórico y cultural especialmente la de los clásicos pintores y humoristas, jardines, una pérgola central para la ejecución musical de la banda municipal y el clásico grupo de ajedrecistas, entre otros.
También se caracteriza por ser el centro de reunión de inmigrantes
peruanos.
Clima mediterráneo. Presenta estación seca y precipitaciones en el invierno. La temperatura media es de 14º C al año y las precipitaciones suman una media anual de 356.2 mm que desaparecen desde la costa hasta la depresión intermedia.
Ubicación: en la depresión intermedia entre la cordillera de la costa y la cordillera de Los Andes, en la zona central del país, con un promedio de
567 metros de elevación.

Magnitud:
El espacio posee una superficie tanto finita como constante, pero si lo llevamos a un análisis espacial intervendría poderosamente la escala. En este caso para estudiar la Plaza de Armas podemos utilizar esca
las entre 1:5.000 (5.000 unidades lineales de la realidad representadas en el mapa como una sola) y 1:20.000 (20.000 unidades lineales de la realidad representadas en el mapa como una sola).

Reflexión:
Presentarle la Plaza de Armas a un niño sin un conocimiento previo (preferentemente histórico) no entrega mayor importancia (de hecho en nuestra ciudad hay varias plazas que reúnen
un número quizás mayor de personas por sus atractivos), al igual que hablar le de la Plaza de Armas sin conocerla físicamente. Este es un lugar que muchos de los niños conocen o pueden llegar a conocer; es un referente importantísimo para la enseñanza de la historia del siglo XVI de la historia de Chile (fundación y desarrollo de la ciudad de Santiago). Como futuros profesores debemos presentar estos lugares a nuestros alumnos para la enseñanza de la Geografía, como plantea Gurevich debemos abordar las problemáticas del mundo de hoy para acercar la enseñanza de las ciencias sociales a los intereses e inquietudes de los niños, y no relatar lugares del planeta como algo aislado o memorístico para los niños, la interacción del niño y su ambiente es el elemento más importante para el aprendizaje, por lo tanto debemos tener claro que la enseñanza de la Geografía debe superar el reduccionismo de la Geografía física (según la Geografía radical) y como profesores mostrarles a nuestros alumnos la relación entre el hombre y la naturaleza.




Bibliografía:

- Gurevich, Raquel, Cap. 3 “Un desafío para la geografía: explicar el mundo real”. En Geografía : nuevos temas, nuevas preguntas, un temario para su enseñanza. Buenos Aires : Biblos, 2007.
-Programa Google Earth (ubicación)
-http://maps.google.cl (ubicación)
-http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=fundacionydesarro
llodelaciudaddesantiago:sigloxvi (dinamismo)
-http://www.centrosantiago.cl/barrios_plazadearmas.htm (dinamismo)
-http://es.wikipedia.org/wiki/Plaza_de_Armas_de_Santiago (dinamismo)

2009-09-12

ANOREXIA Y BULIMIA EN ESCOLARES Y ADOLESCENTES

Puede que al detenernos y observar a los escolares y adolescentes de nuestro país nos demos cuenta que muchos de ellos padecen de trastornos de la conducta alimentaria. Y me refiero a trastornos alimenticios específicamente a la falta de peso (anorexia y bulimia).






Hablo de trastornos de la conducta alimenticia y no a algún problema de desnutrición o hambruna (ya que nuestro país no padece fuertemente), debido a que los gustos físicos y tendencias de la moda de nuestra sociedad apuntan a una obsesión por el control del peso y una apariencia delgada. Esto lo podríamos explicar según Emilio Durkheim quién llamó hecho social a las propiedades de la vida de grupo que no pueden ser explicadas por las acciones, por los sentimientos o por las características de las personas individualmente. En base a tal concepto podríamos decir que las ideas acerca de belleza personal están estructuradas por fuerzas sociales, o sea que muchos de los atributos que la gente considera atractivos en la belleza física son definidos por la sociedad y no por el individuo.


Importantes estudios nos muestran cifras alarmantes sobre anorexia y bulimia:

"Según cifras del MINSAL (Ministerio de Salud), el número de pacientes en control por esas enfermedades en el Programa de Salud Mental aumentó en dos años en 97%. Si en el 2005, 1.686 personas se atendieron en el sistema público por bulimia, anorexia, comer compulsivo y trastornos de alimentación atípicos, en el 2007 la cifra aumentó a 3.321, con presencia mayoritariamente femenina. Estos cuadros son un problema creciente en la población joven: los pacientes en tratamiento entre los 10 y 19 años subieron 115 %, pasando de 794 a 1.706", dice la SONEPSYN (Sociedad de Neurología, Psiquiatría y Neurocirugía)



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Las mujeres son las más involucradas en este tema:

Alrededor del 95% de los sujetos con trastornos de la conducta alimentaria TCA son adolescentes de sexo femenino y adultas jóvenes.

Si recordamos el gusto por la belleza femenina a nivel histórico, podemos encontrar muchos desde figuras femeninas voluminosas, incluso deformes, que reflejan el interés de los prehistóricos por la fertilidad, las caderas abultadas y apretados corpiños en el siglo XIX, las lisas y aplanadas formas de los años 20, entre muchas… En la actualidad a la edad escolar aparece la preocupación por la apariencia física, la que se asocia con popularidad, inteligencia, éxito y por lo cual se rechaza la gordura. Esta situación se observa con mayor frecuencia en las mujeres, las que centran su ideal en un cuerpo delgado, en la prevalente focalización en la apariencia externa y la trascendencia de esta figura en el éxito social, tendencia que se acentúa durante la adolescencia.



¿Qué podemos hacer al respecto?

Es un tema delicado, ya que estas enfermedades ponen en riesgo la salud y vida de las personas quienes la padecen. Es una realidad que se da en el aula de los distintos colegios de nuestro país, en donde debe haber como mínimo un caso y que quizás nadie ha percibido. Por lo tanto se deben tomar medidas al respecto tanto a nivel familiar como escolar. Si bien creo que los profesores deben tener un tipo de preparación previa que los ayude a agudizar su visión, estar alerta y saber como tratar el tema a la par con los apoderados, la escuela debe mantener a los alumnos en control médico y psicológico periódicamente. Lo mas importante que creo es que los profesores a través de su enseñanza abran la mente a sus estudiantes, ante una fuerza social que no es menor, a través de la educación aplicando la imaginación sociológica (para entendernos y comprender nuestras experiencias personales debemos entender nuestra sociedad, tanto su pasado como su presente, como también nuestra ubicación dentro de ella) sólo así los capacitará para verse dentro del contexto de las fuerzas sociales, para que los estudiantes logren identificar las influencias que reciben de los medios, y obtengan confianza, satisfacción y autoestima a través de sus propios logros.


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